Організація інклюзивного навчання у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану

• На офіційному рівні регламентовано використання дистанційних технологій під час організації інклюзивного навчання .

• Дія нового Порядку дозволяє за потреби утворювати класи з інклюзивним навчанням на базі спеціальних шкіл та навчально-реабілітаційних центрів.

• Визначено граничну кількість учнів з особливими освітніми потребами:

• Ресурсна кімната (ресурсний осередок) — спеціально облаштована кімната (частина кімнати), яка може бути створена у приміщенні об’єкта фонду захисних споруд цивільного захисту для розвитку, гармонізації психоемоційного стану та психологічного розвантаження, проведення (надання) індивідуальних та/або групових психолого- педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг).

Функціонування команди психолого-педагогічного супроводу

• Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу здійснюється відповідно до примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти, затвердженого МОН.

• У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану засідання команди супроводу можуть проходити в режимі реального часу (он-лайн) та/або у змішаному очно-дистанційному форматі

Індивідуальна програма розвитку

• Індивідуальна програма розвитку (ІПР) має нову форму для учнів з особливими освітніми потребами, які потребують підтримки другого — п’ятого рівня (Додаток 3 до Порядку).

• Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу, підписується всіма членами команди супроводу, зокрема одним з батьків (іншим законним представником) учня, та затверджується керівником закладу освіти.

• Індивідуальна програма розвитку зберігається в особовій справі учня не менше ніж три роки, а також обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів.

• У разі відвідування учнем з інвалідністю реабілітаційної установи індивідуальна програма розвитку узгоджується з індивідуальним планом комплексної реабілітації (абілітації) в такій установі.

• Індивідуальна програма розвитку для учнів з особливими освітніми потребами, які потребують підтримки першого рівня, складається у визначеній закладом освіти формі та повинна містити загальну інформацію про учня, інформацію про особливості та динаміку його розвитку, особливості засвоєння освітньої програми (її окремих освітніх компонентів) та потреби в її адаптації, виборі методів, прийомів та засобів навчання, навчальних матеріалів.

Перший рівень підтримки

• Перший рівень підтримки надається на підставі:

• Індивідуальна програма розвитку для учнів з ООП, які потребують підтримки першого рівня, складається у визначеній закладом освіти формі та повинна містити загальну інформацію про учня, інформацію про особливості та динаміку його розвитку, особливості засвоєння освітньої програми (її окремих освітніх компонентів) та потреби в її адаптації, виборі методів, прийомів та засобів навчання, навчальних матеріалів.

• Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням команди супроводу та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня.

Корекційно-розвиткові послуги

• Керівник закладу освіти або уповноважена ним особа складають та затверджують розклад проведення (надання) корекційно-розвиткових занять (послуг).

• Корекційно-розвиткові послуги проводяться фахівцями із числа педагогічних працівників, посади яких введено до штатного розпису закладу освіти, та/або додатково залученими фахівцями, які здобули вищу освіту ступеня/освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра, спеціаліста або магістра за спеціальностями “Спеціальна освіта (за спеціалізаціями)”, “Корекційна освіта (за нозологіями)”, “Дефектологія”.

• Факт проведення (надання) корекційно- розвиткових занять (послуг) фіксується у журналі обліку проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг), форма якого визначена у додатку 31 до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами.

• Зазначений журнал ведеться в паперовій або електронній формі відповідальними працівниками.

• Батьки (інші законні представники) учня підтверджують факт проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг) у паперовій або електронній формі.

Адаптація/модифікація змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів)

• Інклюзивне навчання учнів здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з використанням адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу.

• Проведення уроків за адаптованим розкладом можливе для учнів, які потребують другого-п’ятого рівнів підтримки.

• Адаптація/модифікація змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) здійснюється педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), протягом навчального року.

• Новий Порядок визначає можливість модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), починаючи з другого рівня підтримки.

• Інформація про адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), очікувані результати навчання та особливості проведення оцінювання оформлюється згідно з додатком 4 Порядку та додається до протоколу підсумкового засідання команди супроводу.